小学生の作文の書き方｜ワークシート付きでステップごとにわかりやすく解説

「作文が苦手で何を書けばいいかわからない」「書き始めると手が止まってしまう」——そんな小学生のお子さんや、どう教えればいいか悩む保護者・先生も多いのではないでしょうか。

作文が苦手な子どもの多くは、「何をどの順番で書けばいいかわかっていない」だけです。書き方のステップさえ身につければ、どんなテーマでも自分の言葉でまとめられるようになります。

この記事では、小学生が作文を書けるようになるための手順をワークシート形式でわかりやすく解説します。そのままプリントアウトして使えるワークシートも掲載しているので、宿題や授業にぜひご活用ください。

📋 この記事の目次

作文が苦手になる理由とその解決策
作文の書き方｜5つのステップ
そのまま使える！作文ワークシート
学年別のポイント（低学年・中学年・高学年）
書き出し文例集
よくある質問（Q&A）

作文が苦手になる理由とその解決策
作文の書き方｜5つのステップ
そのまま使える！作文ワークシート（印刷対応）
1. 📝 作文の準備ワークシート
学年別のポイント（低学年・中学年・高学年）
作文の書き出し・締め文例集
1. 書き出しの定型パターン（5種類）
2. 締めの定型パターン（3種類）
まとめ：ワークシートを使って作文を「仕組み化」しよう
よくある質問（Q&A）

作文が苦手になる理由とその解決策

作文が苦手な子どもに共通しているのは、「頭の中にあることを言葉にする順番がわからない」という状態です。作文は「書く技術」より先に、「考えを整理するフレームワーク」が必要です。

よくある困りごと	原因と対策
何を書けばいいかわからない	テーマをもとに「5W1H」でメモを作る
書き出せない	書き出しの定型文パターンを覚える
内容が短くなってしまう	「その時どう思った？」を必ず書き加える
まとめ方がわからない	「これからどうしたいか」で終わる定型を使う

作文の書き方｜5つのステップ

小学生の作文は、次の5つのステップで書き進めると、スムーズにまとめられます。

ステップ① テーマ・題材を決める

「何について書くか」を最初に決めます。テーマが決まったら、「いつ・どこで・だれと・何をしたか・どう感じたか」の5つ（5W1H）を箇条書きでメモしましょう。

例）テーマ「運動会のリレー」
 ・いつ：10月の運動会
 ・どこで：学校のグラウンド
 ・だれと：クラスのみんな
 ・何をした：アンカーで走った
 ・どう感じた：緊張したけど最後まで走れてうれしかった

ステップ② 構成（三段落）を決める

小学生の作文は「はじめ・なか・おわり」の三段落構成が基本です。書く前にどの段落に何を書くかを決めておくと、途中で詰まりにくくなります。

段落	書く内容	目安の分量
はじめ	いつ・どこで・何をしたか（出来事の紹介）	全体の約20%
なか	くわしい出来事・気づいたこと・感じたこと	全体の約60%
おわり	感想・学んだこと・これからどうしたいか	全体の約20%

ステップ③ 「なか」に気持ちをていねいに書く

作文が短くなってしまう原因のほとんどは、「何をしたか（事実）」だけ書いて、「どう思ったか（気持ち）」が抜けているからです。出来事を1つ書いたら、必ずセットで気持ちも書く習慣をつけましょう。

✏️ 「事実＋気持ち」セット書きの練習❌ 「わたしはアンカーで走りました。」
✅ 「わたしはアンカーで走りました。バトンを受け取ったとき、心臓がどきどきしてとても緊張しました。でも、ゴールテープを切ったときには、思わず涙が出そうになるくらいうれしかったです。」

ステップ④ 書き出しと締めの言葉を決める

「書き出し」と「締め」は、後述の文例集を参考にしてください。定型のパターンを覚えておくだけで、書き始めのつまずきがなくなります。

ステップ⑤ 読み返して整える

書き終わったら、声に出して読んでみましょう。音読することで、文のおかしな部分や句読点の抜けに自分で気づきやすくなります。

同じ言葉が何度も繰り返されていないか
「〜です。〜です。」と同じ語尾が続いていないか
句読点（。、）が正しい位置にあるか

そのまま使える！作文ワークシート（印刷対応）

以下のワークシートを印刷して、作文を書く前の準備に使ってください。空欄を埋めるだけで、自然に作文の材料が揃います。

📝 作文の準備ワークシート

名前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　クラス：＿＿＿＿年＿＿＿＿組

【STEP 1】テーマを決めよう

テーマ（題名）

【STEP 2】メモしよう（5W1H）

いつ？
どこで？
だれと？
何をした？
どう感じた？

【STEP 3】三段落の構成を決めよう

段落	何を書く？（メモ）
はじめ
なか
おわり

【STEP 4】自分チェックリスト（書いた後に確認！）

□	事実だけでなく「気持ち・感想」も書けている
□	「はじめ・なか・おわり」の三段落になっている
□	同じ言葉や語尾が続いていない
□	声に出して読み返した
□	句読点（。、）が正しく使えている

学年別のポイント（低学年・中学年・高学年）

低学年（1〜2年生）｜まず「話したことを書く」練習から

低学年のうちは、口頭で話したことをそのまま書く練習が最も効果的です。保護者が「今日何が楽しかった？」と聞き、子どもが答えた言葉をそのままノートに書き写すところから始めましょう。「書くこと＝話すこと」という感覚が身につくと、抵抗感がなくなります。

中学年（3〜4年生）｜「気持ち」を表す言葉を増やす

「楽しかった」「うれしかった」だけでなく、「どきどきした」「胸がいっぱいになった」「もやもやした」など、気持ちを表す語彙を増やす時期です。読書や日記を通じて表現のバリエーションを広げましょう。

高学年（5〜6年生）｜「自分の考え」を加える

高学年では、出来事や感想だけでなく「なぜそう思ったか（理由）」「これからどうしたいか（展望）」まで書けるようにしましょう。意見文・読書感想文など、論理的な構成が求められる作文にも対応できるようになります。

作文の書き出し・締め文例集

書き出しの定型パターン（5種類）

パターン	文例
日時・場所から始める	「○月○日、わたしは〜をしました。」
気持ちから始める	「『やった！』と、わたしは心の中でさけびました。」
セリフから始める	「『がんばれ！』という声がグラウンドにひびきました。」
疑問・問いかけから始める	「みなさんは〜をしたことがありますか？」
ようすの描写から始める	「青い空に白い雲が広がる、気もちのいい日のことです。」

締めの定型パターン（3種類）

パターン	文例
これからの目標で終わる	「これからは〜をもっとがんばりたいと思います。」
学んだことで終わる	「この経験から、わたしは〜ということを学びました。」
感謝・よびかけで終わる	「〜してくれたみんなに、心からありがとうと言いたいです。」