小学生の説明文読解｜段落・接続詞・筆者の考えの見つけ方

説明文の読解では、目立つ具体例を見つけただけでは筆者の考えまでたどり着けません。段落の役割、接続詞、中心の文を分けて読み、具体例が何を説明するために置かれているかを考えます。

「この段落は何を言っているの？」「筆者の考えはどこ？」と迷う小学生に向けて、本文の整理から記述・要約までを順番に解説します。

段落にはそれぞれ役割がある

説明文の段落は、同じ働きをくり返しているとは限りません。話題を出す段落、理由を説明する段落、具体例を示す段落、筆者の考えをまとめる段落があります。段落ごとに一言メモを作ると、文章全体の流れを見失いにくくなります。

具体例の段落は、数字や場面が詳しく書かれているため目に入りやすい部分です。しかし、具体例だけを抜き出しても、筆者が伝えたいこととは限りません。「この例は、何を分かりやすくするために出てきたのか」と問い直します。

接続詞で文章の向きを読む

接続詞は、前の文と次の文の関係を知らせる案内板のようなものです。「しかし」の後は前と反対の内容、「だから」の後は結果、「たとえば」の後は具体的な説明が来やすいと分かります。接続詞だけで答えを決めず、前後の内容まで確認します。

筆者の考えと具体例を分ける

筆者の考えは、「大切だ」「必要だ」「〜したい」「〜ではないでしょうか」のような判断や提案に表れます。一方、具体例は、主張をイメージしやすくするための材料です。例を見つけたら、その前後にある一般的な説明やまとめの文へ戻ります。

設問の形に合わせて根拠を探す

「筆者の考え」を聞かれたら、一つの具体例ではなく、文章全体に当てはまる主張を探します。「この段落の役割」なら、その段落の最初と最後を比べます。「なぜ」と聞かれたら、接続詞や理由を示す部分を確認します。

短い例文で読み方を確認

次は、換気について説明するオリジナルの短い例です。接続詞と段落の役割を手がかりに、筆者の提案を考えます。

最初の文は換気の利点、二つ目はその方法の例、三つ目は例を受けたまとめです。「五分」という数字だけを答えにするのではなく、「短時間でも毎日の習慣にする」という筆者の考えまでつなげて読みます。

要約するときの残し方

要約では、各段落のメモを並べたあと、文章全体の話題と筆者の主張を残します。具体例を全部入れるのではなく、主張を支える理由として必要なものだけを短く加えます。指定字数に収めるときは、同じ内容の言い換えから削ります。

学年別の取り組み方

低学年は段落の話題を一言で言う練習から始めます。中学年は接続詞と具体例の関係を見ます。高学年は、主張・理由・例を分けたうえで、指定字数に合わせてまとめます。最初からきれいな要約を目指すより、段落メモを作る過程を大切にします。

説明文を読むときは、文を一つずつ覚えようとするより、段落同士の関係をつかむ方が楽になります。話題を示したあとに理由が来るのか、具体例を挙げてからまとめるのかを見れば、文章の道筋が見えてきます。分からない言葉が一つあっても、役割が分かれば全体の内容を追えることがあります。

ノートには、段落の文章を全部写す必要はありません。「原因」「例」「筆者の提案」のように、役割が分かる短い言葉で残します。接続詞を一緒に書くと、「しかし」で話が反対へ進んだ、「つまり」で前をまとめた、という変化を後から確認できます。

解き直しでは、正解の文を写す前に、自分がどの段落を根拠にしたかを確認します。主張と具体例を取り違えたなら、例の前後の文を読み直し、例が何を説明するために置かれていたかを書きます。この一手間が、次の説明文にも使える読み方になります。

間違えやすい読み方

提出前のチェック

よくある質問

まとめ

説明文は、段落の役割と接続詞を手がかりに、具体例と筆者の考えを分けて読みます。段落を一言でメモし、本文全体に共通する主張を探せば、設問にも要約にも答えやすくなります。

• 段落ごとに役割を一言で書く。
• 接続詞の前後の関係を確かめる。
• 具体例が何を説明するか考える。
• 筆者の考えを文章全体から探す。
• 設問の条件と字数に合わせて答えを整える。