小学生の国語記述問題の書き方｜理由・気持ち・抜き出し・字数調整

国語の記述問題は、思いついたことを書く問題ではありません。設問の条件を読み、本文の根拠を探し、必要な言葉を一文に整える問題です。

「何を書けばよいか分からない」「答えが短すぎる」「字数に収まらない」という小学生に向けて、理由・気持ち・内容説明・抜き出し・要約の書き方を、オリジナル例と図解でまとめます。

最初に設問の条件を分ける

本文を読み始める前に、設問の中から「何を答えるか」「字数はいくつか」「本文から抜き出すのか」を拾います。ここを曖昧にすると、本文の内容は合っていても、問いに合わない答えになりやすいからです。

「なぜ」とあれば理由、「どんな気持ち」とあれば心情と根拠、「本文中から抜き出し」とあれば本文の言葉を探します。設問の最後の言葉は、答案の形を決める目印です。

本文の根拠は一つの種類だけで決めない

物語文なら、気持ちを表す言葉だけでなく、行動や会話、その前に起きた出来事を一緒に見ます。説明文なら、接続詞、段落の最後、くり返される語に注目します。答えを書く前に、「この答えは本文のどこから分かるか」を指せる状態にします。

答案は部品を集めてから一文にする

いきなり長い文を書こうとせず、主語、出来事、考えや気持ち、理由、文末の順に確認します。すべての部品が必要とは限りませんが、理由や気持ちの記述では「心情だけ」「出来事だけ」で終わらないようにします。

設問別の例文で比べる

次の例は、同じ本文から設問に応じて答え方を変える練習です。答案を作るときは、本文の言葉を使いながら、問いに必要な部分だけを選びます。

一つ目は原因を答えるので「紙がめくれた」を入れます。二つ目は心情だけでなく、発表前の行動を根拠にします。三つ目は具体例ではなく、文章全体をまとめる筆者の考えを残しています。四つ目は抜き出しなので、本文の表現を言い換えません。

字数に合わせて答案を整える

字数調整は、最初から短く書くより、まず必要な部品を入れてから整理します。削る順番は、同じ意味の重複、細かな様子、具体例の細部です。中心となる主張や、理由を問われたときの原因まで消すと、短くても答えになりません。

よい答案と直したい答案

「楽しかった」のような感想だけでは、何が起きたか分かりません。本文の出来事や人物の行動を一つ入れると、根拠のある答えになります。説明文でも、話題を答えるだけでなく、筆者が何を伝えたいのかまで確認します。

学年別の練習方法

低学年は、誰が何をしたかを一文にする練習から始めます。中学年は、本文の言葉を使って理由や気持ちを説明します。高学年は、字数・文末・指定語など複数の条件を同時に確認します。学年が上がっても、根拠を探す順番は変わりません。

記述問題で大切なのは、きれいな文章を最初から作ることではありません。設問の条件に合わせて、本文から必要な言葉を集め、順番を整えることです。最初は表の「部品」を一つずつ埋めると、書き出しで止まりにくくなります。

答えに迷ったときは、いきなり文章にせず、本文の根拠を短い言葉でメモします。次に、設問が理由を求めているなら「原因→結果」、気持ちを求めているなら「出来事→心情」の順に並べます。最後に「からです」「気持ち」などの文末を足せば、答案の形になります。

家庭での復習では、正解・不正解だけを記録するより、「根拠は見つけられたか」「部品が一つ抜けたか」「字数調整で中心を消したか」を分けると、次に直す場所が分かります。同じ問題を何度も写すより、同じ型の短い問題を一問解く方が、読み方の確認になります。

間違えやすい答案

提出前の5項目チェック

よくある質問

まとめ

記述問題は、設問、根拠、答案の部品、文末、字数の順に確認します。本文から必要な言葉を集めてから一文に整えれば、「何を書けばよいか分からない」状態から抜け出しやすくなります。

• 設問の種類と条件に線を引く。
• 本文の根拠を一つ以上見つける。
• 主語・出来事・理由・気持ちを整理する。
• 設問に合う文末へ直す。
• 中心を残して字数を調整する。