小学生の作文の段落分け｜はじめ・なか・おわりの作り方と例文

作文を書き終えたあと、「どこで段落を変えればいいの？」と迷うことがあります。段落は、文の数をそろえるための区切りではなく、同じ話題や場面をひとまとまりにするための目印です。

この記事では、はじめ・なか・おわりの役割、段落を変えるタイミング、学年別の例文を順番に説明します。下書きの途中で迷ったときにも戻れるよう、最後にチェック表を付けました。

まずは「はじめ・なか・おわり」に分ける

最初から細かく分けようとすると、かえって手が止まります。まずは作文全体を三つの役割に分けます。はじめで題材を知らせ、なかで出来事を動かし、おわりで経験から考えたことをまとめます。

段落を変える3つのタイミング

段落を変える合図は、改行したくなった場所ではなく、内容の中心が変わる場所です。場所や時間が移るとき、出来事の流れが大きく変わるとき、事実から気づきへ移るときに、いったん前後を読み比べます。

作文の長さと段落数の考え方

段落数は目安です。学校から指定がある場合はその指示を優先し、指定がなければ3段落から始めます。書き終えて一つの段落が長すぎると感じたら、中心となる場面が変わるところで分けます。

一つの段落に一つの中心を置く

「朝起きた」「海へ行った」「貝を拾った」「宿題をした」を全部一段落に入れると、出来事の山が見えにくくなります。反対に一文ごとに改行すると、同じ場面が細かく切れます。段落の横に中心を一言で書くと、分けすぎや詰め込みに気づけます。

学年別に段落分けを練習する

低学年は、体験を話す順番が見えれば十分です。中学年からは「どこで変わったか」を意識し、高学年では、出来事から考えへ移る段落を自分で作ってみます。大人が段落を決めるのではなく、「この段落は何を伝える？」と尋ねると、本人の判断を残せます。

読み手に伝わりやすい段落へ直す

段落を整えるときは、文章を最初から書き直す必要はありません。段落の間に線を引き、移動できる文がないかを考えます。出来事はなかへ、考えはおわりへ戻すだけでも、作文の流れが見えやすくなります。

提出前のチェック

見直しでは、段落の数より「役割が分かれているか」を先に見ます。次に段落頭の一字下げ、題名とのつながり、おわりの気づきを確認します。声に出して読むと、話題が急に変わる場所にも気づきやすくなります。

家庭で確認するときは、保護者が段落の位置を直すより、作文を一度口頭で説明してもらう方法が役立ちます。話している途中で「それから」と区切った場所は、内容のまとまりが変わった候補です。話した順番と書いた順番を比べると、段落の役割を本人が見つけやすくなります。

下書きを紙で作るなら、段落ごとに小さな見出しを付けてから清書します。見出しは提出する文章に残さなくても構いません。「出来事」「びっくりしたこと」「考え」のように短く置くと、なかの段落に同じ内容が重なっていないか確認できます。

よくある質問

まとめ

作文の段落分けは、はじめ・なか・おわりから始め、場所・時間・出来事・考えの変化を目印に整えます。一つの段落に一つの中心を置き、書き終わってから読みやすさを確認すれば、段落数に振り回されずに書けます。

• まず3つの役割に分ける。
• 内容の中心が変わるところで段落を変える。
• 一文ごとに分けず、同じ場面をまとめる。
• 段落の横に中心を一言で書いて確認する。
• 最後に一字下げと気づきを見直す。