夏休みにがんばったこと作文の書き方

「夏休みにがんばったこと」は、特別な賞を取った話でなくても作文になります。毎日の音読、家の手伝い、運動、早起きのように、前はうまくできなかったけれど、少し続けて変わったことを一つ選ぶと書きやすくなります。

この記事では、題材の選び方から、できなかったこと・工夫・変化をつなぐ構成、学年別の例文まで紹介します。例文はそのまま写すためではなく、自分の夏休みを思い出すための見本として使ってください。

先に結論：この順番で書けばまとまります

夏休みに続けたことを一つ選ぶ。
最初にできなかったことを書く。
工夫したことや、印象に残った一場面を書く。
前と比べて変わったこと、次にしたいことを書く。

「がんばったこと」は何を選べばいい？
作文の構成は4段落が書きやすい
作文を書く前の観察メモ
学年別の書き方
学年別の例文
「がんばった」を具体的にする言い換え
保護者が手伝うときの声かけ
練習問題
よくある質問
まとめ

「がんばったこと」は何を選べばいい？

迷ったら、「毎日したこと」よりも変化があったことを探します。毎日できたかどうかより、最初の自分と今の自分を比べられる題材の方が、作文の中心になります。

題材	がんばった一場面	前と変わったこと
毎日の音読	つかえた段落を、声を小さく区切って読んだ。	前より止まらず読めた。
料理や家の手伝い	包丁を使わず、材料を洗って並べた。	家族の仕事を少し任せてもらえた。
水泳・なわとび・運動	できなかった動きを何度も試した。	一回だけ、最後までできた。
早起き・片づけ	眠い朝に布団をたたみ、机を整えた。	声をかけられる前に動けた日が増えた。
自由研究・観察	同じ場所を何日か続けて記録した。	小さな違いに気づけるようになった。
人に声をかける	困っている家族に、自分から手伝いを申し出た。	相手の様子を見るようになった。

「毎日できなかったから書けない」と考えなくて大丈夫です。三日続けたこと、失敗したけれどやり直したこと、誰かに頼まれる前に一度できたことも、立派な題材です。

作文の構成は4段落が書きやすい

がんばったこと作文は、最初からきれいな文章を作ろうとせず、4つの箱にメモを入れると進みます。原稿用紙の枚数に合わせて、なかの段落をふくらませたり、短くしたりしてください。

段落	書くこと	自分に聞く質問
はじめ	何を、いつからがんばったか。	夏休みに何を続けた？
なか1	最初に困ったこと、できなかったこと。	初日はどんな様子だった？
なか2	工夫したこと、くり返したこと、印象に残る場面。	どこを変えた？何回試した？
おわり	できるようになったこと、気づき、次にしたいこと。	前と比べて何が変わった？

作文の中心は「できた」ではなく「どう変わった」

「なわとびができるようになった」だけでは、読んだ人は途中の様子を想像しにくいものです。「最初は一回で引っかかった」「縄を回す速さを変えた」「十回続いたとき、足元を見ていたことに気づいた」のように、変化の途中を一場面で見せると、その子の努力が伝わります。

作文を書く前の観察メモ

「がんばりました」「うれしかったです」だけで終わるときは、文章を書く前に五感と体の様子をメモします。全部を使う必要はありません。思い出せるものを一つ選ぶだけで、文が自分のものになります。

メモの種類	書くこと	例
見えたもの	色、形、場所、相手の表情。	赤い丸、机の上、母の笑顔。
聞こえたもの	音、言葉、周りの様子。	ページをめくる音、「もう一回」。
体の感じ	手、足、顔、呼吸の変化。	手が汗ばんだ、息が速くなった。
気持ち	始め・途中・最後の気持ち。	不安→くやしい→少し自信。
変化	昨日や初日との違い。	五分で止まったが、今日は十ページ読めた。

学年別の書き方

学年	書きやすい重点	文の目安
小学1・2年生	したこと、見えたもの、気持ちを短く書く。	4〜6文
小学3・4年生	できなかったことと、工夫したことをつなぐ。	8〜12文
小学5・6年生	続けた理由や、自分の考えの変化まで書く。	原稿用紙1〜2枚

小学1・2年生は、したことを順番に書き、見えたものや気持ちを一つ足せば十分です。小学3・4年生は、できなかったことと工夫したことをつなぎます。小学5・6年生は、なぜ続けたのか、考え方がどう変わったのかまで書くと、内容に深みが出ます。

学年別の例文

小学1・2年生の例文：音読をがんばった

夏休みに、毎日音読をしました。はじめは長い文で止まりました。お母さんと一文ずつ読むと、少しずつ読めるようになりました。最後の日は、前より大きな声で読めてうれしかったです。

低学年は、最初の様子・したこと・できたことを短い文で並べます。

小学3・4年生の例文：なわとびをがんばった

ぼくは夏休みに、二重とびを練習しました。初めは一回も続かず、縄が足に当たって何度も止まりました。そこで、いきなり跳ぶのではなく、縄を速く回す練習から始めました。夕方の公園で十回続いたとき、音がいつもより小さく聞こえました。まだ安定しないので、次は二十回を目標にしたいです。

中学年は、失敗・工夫・成功した場面を順番に入れます。

小学5・6年生の例文：家の手伝いをがんばった

今年の夏休みは、夕食後の皿洗いを担当しました。最初は家族が食べ終わる時間がばらばらで、片づけが思ったより長くかかりました。そこで、先に水につける皿とすぐ洗える皿を分け、最後に流し台を拭く順番に変えました。日によって量は違っても、手順を決めると気持ちが楽になりました。手伝いは「言われたからする」ものだと思っていましたが、家の人が休める時間を作ることでもあると気づきました。

高学年は、行動だけでなく、考え方がどう変わったかまで書くと自分らしい作文になります。

「がんばった」を具体的にする言い換え

ありがちな文	足りないもの	書き換えの方向
毎日、なわとびをがんばりました。	どこで何回したか。	最初に引っかかった場面と、続けた工夫を書く。
大変だったけれど楽しかったです。	大変さの中身。	足が痛い、息が切れるなど体の様子を一つ入れる。
できるようになってうれしかったです。	できる前との違い。	何回目に、何ができたのかを具体化する。
家族にほめられました。	ほめられた言葉と自分の反応。	「続けてよかったね」と言われ、肩の力が抜けた、など。

「がんばった」を全部消す必要はありません。ただし、同じ段落に何度も出てくるときは、手の動き、体の疲れ、聞こえた言葉、続けた理由のどれかに置き換えてみましょう。

保護者が手伝うときの声かけ

大人が作文を代わりに書くと、形は整っても本人の記憶や言葉が消えやすくなります。まずは一つ質問し、子どもが話した言葉を短いメモにします。

子どもが止まるところ	避けたい言い方	聞き方の例
題材が決まらない	もっとすごいことを書いて。	夏休みの前と後で、少し変わったことはある？
「がんばった」が続く	同じ言葉を使わないで。	そのとき、手や足はどう動いていた？
失敗を書きたくない	できたことだけ書こう。	最初は何が難しかった？そこからどうした？
文を大人に任せる	こう書けばいいよ。	今話してくれたことを、一文だけ紙に置いてみよう。

練習問題

先に答えを開かず、メモだけでも作ってみましょう。

練習	すること
1	「続けたこと」を一つ選び、初日の様子を一文で書く。
2	できなかったことを、「でも」や「そこで」を使って次の文につなぐ。
3	見えたもの・聞こえたもの・体の感じから一つ選び、文に足す。
4	最後に、夏休み前と比べて変わったことを一文で書く。

練習1の答え方を見る

例：「夏休みに、朝のラジオ体操を続けました。」のように、何を続けたかを一つにしぼります。

練習2の答え方を見る

例：「最初は早く起きられず、二日目は寝坊しました。そこで、夜に目覚ましを机の上へ置きました。」のように、困ったことと工夫をつなぎます。

練習3の答え方を見る

例：「何度もボールが手から落ち、手のひらが赤くなりました。」のように、体の感じや見えたものを一つ足します。

練習4の答え方を見る

例：「前より自分から動けるようになりました。次は、家族に言われる前に別の手伝いもしたいです。」のように、変化と次の目標を書きます。

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