修飾語とは？小学生向けに見つけ方・かかる言葉・例文を解説

修飾語とは、文の中でほかの言葉を詳しくする言葉です。「赤い 花が 咲く」なら「赤い」が「花」を詳しくし、「鳥が 高く 飛ぶ」なら「高く」が「飛ぶ」を詳しくしています。

見つけ方は、文の中心になる主語・述語を見つける → どんな・何の・いつ・どこで・どのようにと問う → 修飾語からかかる言葉へ矢印を引くの順です。修飾語だけを抜き出して終わらず、「赤い → 花」のように、かかる言葉と組で確かめます。

修飾語は何を詳しくする言葉？

修飾語が加わると、物の種類、持ち主、時間、場所、動き方、程度などが分かります。「鳥が飛ぶ」だけでも文になりますが、「白い鳥が高く飛ぶ」とすると、鳥の色と飛び方が伝わります。

一方、修飾語を外しても文の中心が残ることがあります。「白い鳥が高く飛ぶ」から「白い」「高く」を外すと「鳥が飛ぶ」です。何の情報が減ったかを考えると、それぞれの修飾語の役割が分かります。

ただし、「外せる言葉は全部修飾語」と決めるだけでは足りません。呼びかけや返事など、ほかの言葉へ直接かからない言葉もあります。問いが自然につながるか、矢印の先まで確認します。

名詞を詳しくする修飾語を見つける

人、物、場所などを表す名詞へは、「どんな・何の・どの」と問います。「大きな犬」なら「どんな犬？」、「弟の帽子」なら「何の帽子？」です。

一語だけでなく、「春に咲く → 花」のように、まとまりが名詞を詳しくすることもあります。小学校の問題では、設問が「修飾語」「文節」「言葉のまとまり」のどれを求めるかを読み、指定された範囲で答えます。

数や持ち主を表す言葉も名詞を詳しくできます。「三本の → 木」「学校の → 図書館」のように矢印を引き、何についての情報が増えたかを言ってみます。

動作や様子を詳しくする修飾語を見つける

動作を表す言葉へは、「いつ・どこで・どこへ・だれと・どのように」と問います。「公園で遊ぶ」なら場所、「友達と遊ぶ」なら相手を詳しくしています。

「鳥が高く飛ぶ」の「高く」は飛び方を、「空がとても青い」の「とても」は青さの程度を詳しくします。名詞だけでなく、動作や様子を表す言葉にも修飾語がかかります。

一つの述語に複数の修飾語がかかる場合もあります。「昨日、公園で、友達と遊んだ」なら、「昨日」「公園で」「友達と」がそれぞれ「遊んだ」を詳しくします。問いを一つずつ変えると整理できます。

修飾語を見つける5つの手順

長い文では、最初に修飾語を全部探そうとすると混乱します。文の中心を先に決め、残った言葉が何を詳しくするか調べます。

「昨日 私は 本を 読んだ」では、「私は」が主語、「読んだ」が述語です。「昨日」は間に「私は」「本を」がありますが、「いつ読んだ？」と問えるため「読んだ」にかかります。

近くの言葉だけで決めないことが大切です。日本語の修飾語は、かかる言葉より前に置かれることが多いものの、すぐ隣にあるとは限りません。問いと文全体の意味を使って矢印の先を選びます。

主語・述語との違いを整理する

主語と述語は、文の中心になる組です。「白い 鳥が 高く 飛ぶ」なら、何がどうするのかを表す「鳥が → 飛ぶ」が中心です。「白い → 鳥が」と「高く → 飛ぶ」は、その中心へ情報を足す修飾の関係です。

述語が「青い」「元気だ」「小学生だ」のように、動作以外を表す場合もあります。「空が とても 青い」なら「空が」が主語、「青い」が述語、「とても」が修飾語です。

設問に「主語・述語・修飾語をそれぞれ答えなさい」とあれば、まず中心の主語・述語を囲みます。その後で、どの言葉が中心を詳しくしているかを探すと、同じ言葉を二つの役割へ入れる間違いを減らせます。

離れた言葉にかかる修飾語

文が長くなると、修飾語とかかる言葉の間に、主語や目的を表す言葉が入ります。隣だけを見るのではなく、問いが意味としてつながる先を探します。

「昨日 私は 図書館で 本を 読んだ」では、「昨日」は「私は」を詳しくするのではありません。「いつ私は？」とは問いにくく、「いつ読んだ？」なら自然です。同じように「図書館で」は「どこで読んだ？」の答えです。

「校庭の 大きな 木に 鳥が とまった」では、「校庭の」と「大きな」がどちらも「木」を詳しくします。さらに「木に」は「どこにとまった？」の答えとして「とまった」に関係します。問題が何の関係を答えるかを確認してください。

語順が悪いと、かかる先が曖昧になる

作文では、修飾語の位置によって二通りに読める文ができます。「私は きのう 図書館で 借りた 本を 読んだ」では、きのう借りたのか、きのう読んだのかが曖昧です。

直し方は、修飾語を詳しくしたい言葉の近くへ動かすことです。読んだ日を伝えるなら「図書館で借りた本を、私はきのう読んだ」とします。借りた日なら「きのう図書館で借りた本」と一まとまりにします。

読点も区切りを示す助けになりますが、読点だけに頼らず語順を整えます。声に出して読み、「きのうは何をした日？」と自分へ問い直すと、読み手が迷う場所に気づけます。

修飾語のよくある間違いと直し方

修飾語の問題では、言葉を見つけても、かかる先を確かめていない誤答が多くなります。間違えたら、正解の語だけを書き直さず、矢印と問いを追加します。

「昨日」を修飾語だと答えられても、何を詳しくするか説明できなければ、長い文で迷います。「昨日 → 読んだ（いつ読んだ？）」まで一行に残すと、考え方を復習できます。

作文では反対に、詳しくしようとして言葉を足しすぎる場合があります。一文に時間・場所・方法・気持ちを全部入れると、どの言葉がどこにかかるか分かりにくくなります。大切な情報を二、三個に絞り、必要なら二文へ分けます。

学年に合わせた練習の進め方

最初は、修飾語とかかる言葉が隣り合う短い文を使います。次に動作を詳しくする語、複数の修飾語、離れた関係へ進み、最後に自分の作文の語順を直します。

家庭では一日五問を急いで丸付けするより、一文へ矢印を引き、問いを声に出します。正解した文でも、「別の修飾語を一つ足すなら？」と尋ねると、意味と作文をつなげられます。

たとえば「犬が走る」へ「白い」「公園で」「速く」を一つずつ足します。どの語にかかるかを確認した後、「白い犬が公園で速く走る」とまとめます。さらに、言葉を一つ外したときに何の情報がなくなるかを比べます。

練習問題：修飾語とかかる言葉を線で結ぶ

答えを開く前に、主語と述語を探し、次に問いを当てます。答えは修飾語だけでなく、「修飾語 → かかる言葉」の形で書いてください。

よくある質問

まとめ

修飾語は、ほかの言葉を詳しくし、物の種類、時間、場所、動き方、程度などを伝えます。

• 先に主語・述語を見つけ、文の中心を決める。
• 名詞には「どんな・何の・どの」と問う。
• 動作には「いつ・どこで・だれと・どのように」と問う。
• 様子には「どのくらい」と問う。
• 修飾語だけでなく、かかる言葉まで矢印で結ぶ。
• 近くの言葉だけで決めず、文全体の意味を見る。
• 作文では、修飾語を詳しくしたい言葉の近くへ置く。

まず「白い 鳥が 高く 飛ぶ」に二本の矢印を引いてみましょう。「白い → 鳥が」「高く → 飛ぶ」と組で言えれば、次は間に別の言葉が入る文へ進めます。