音読みと訓読みの見分け方｜小学生向け例・送り仮名・熟語

音読みと訓読みを見分けるときは、送り仮名を見る → 漢字だけの熟語か見る → 読みだけで意味が浮かぶか考える → 漢字辞典で確かめるの順で進めます。送り仮名があれば訓読みの可能性が高く、漢字だけの二字熟語は音＋音が多いものの、どちらにも例外があります。

そのため、読みの長さや一つの目印だけで答えを決めません。いくつかの手がかりから予想し、最後に辞典で音・訓の表示を確かめると、初めて見る熟語にも対応できるようになります。

音読みと訓読みの違いを一言で整理する

音読みは、中国から漢字とともに伝わった読み方を、日本語で発音しやすい形にしたものです。たとえば山脈の「サン」、学校の「ガク」「コウ」が音読みに当たります。

訓読みは、漢字の意味に合う、もともと日本で使われていた言葉を読み方として当てたものです。山の「やま」、道の「みち」、食べるの「た」が訓読みに当たります。

同じ漢字に音読みと訓読みの両方があるのは、漢字の形と意味を受け入れながら、日本語の言葉にも当てて使ってきたためです。どちらが正しい読みということではなく、言葉によって使い分けます。

音読みと訓読みを見分ける4段階

問題では、最初から辞典の答えを暗記しているとは限りません。まず見た目と言葉の意味から予想し、分からないものを辞典へ戻す順番を身につけます。

大切なのは、一つの手がかりだけで決めないことです。「送り仮名がある」はかなり強い目印ですが、「送り仮名がない」だけでは音読みと決められません。「山」「川」「空」など、送り仮名なしの訓読みがあるからです。

また、漢字二字の熟語は音＋音が多いものの、「青空」「手紙」のような訓＋訓、「重箱」「場所」のような混ざった読みもあります。予想と例外をセットで覚えます。

送り仮名があれば訓読みを見つけやすい

「食べる」の「べる」、「新しい」の「しい」のように、漢字の後ろに付いて活用や意味を補う仮名を送り仮名と呼びます。送り仮名がある言葉では、漢字に当たる読みが訓読みであることが多く、小学生が最初に使いやすい手がかりです。

「食べる」全体を訓読みと答えるのではなく、漢字「食」の訓読みは「たべる」のうち「た」、送り仮名は「べる」と分けて考えます。辞典では「た・べる」のように区切って示されます。

形が変わる言葉では、「動く・動かす」「明るい・明るさ」のように送り仮名も変わります。共通して漢字で表す部分を見つけると、どこまでが漢字の読みか分かりやすくなります。

送り仮名がなくても訓読みはある

山、川、空、皿、手のように、一字だけで物や場所を表し、送り仮名を付けない訓読みがあります。したがって「送り仮名なし＝音読み」という決め方は使えません。

反対に、「駅（エキ）」「絵（エ）」「肉（ニク）」のように、一字で日常的な意味が分かっても音読みの語があります。「読みだけで意味が浮かぶなら訓読み」という目印にも例外があるわけです。

一字の語で迷ったら、その漢字を使う別の言葉を思い出します。「空」なら空色の「そら」は訓読み、空気の「クウ」は音読みです。同じ漢字の別の読みと比べた後、辞典で確認します。

二字熟語は4つの組み合わせに分ける

二字熟語を一字ずつ分けると、音＋音、訓＋訓、音＋訓、訓＋音の四つになります。学校では音＋音の熟語が多く見つかりますが、混合する読みも珍しくありません。

音＋訓を重箱読みと呼びます。「重箱」の「ジュウ」が音読み、「はこ」が訓読みで、言葉の中では「ばこ」と濁ります。訓＋音を湯桶読みと呼びます。「湯桶」の「ゆ」が訓読み、「トウ」が音読みです。

連濁によって「はこ」が「ばこ」、「かみ」が「がみ」になることがあります。音が変わっても、元の漢字の読みを考えれば分類できます。手紙なら「て＋かみ」が濁って「てがみ」なので訓＋訓です。

読み方が多い漢字は言葉ごとに覚える

「生」「上」「下」「行」のように、音読みも訓読みも複数ある漢字があります。読みを一列にして全部暗記しようとすると、どの言葉で使うかが混ざりやすくなります。

「生」なら、まず学校で出会った「生活（セイ）」「生きる（い）」「生卵（なま）」を別々のカードへ書きます。読みの横に短い例文を付けると、意味と使う場面を一緒に覚えられます。

同じ訓読みでも送り仮名が変わる場合があります。「上がる」「上げる」「上る」は、意味と使い方が違います。音・訓だけで終わらせず、教科書や辞典の用例まで確認してください。

間違えやすい決めつけと直し方

音読みと訓読みには便利な傾向がありますが、傾向を絶対の規則として使うと例外で間違えます。間違えた問題では、答えを赤で写すだけでなく、自分がどの決めつけを使ったかを確認します。

たとえば「絵（え）」を訓読みと答えたなら、「意味が分かるものは全部訓読み」と考えていなかったかを振り返ります。カードに「意味は手がかり。ただし絵・駅・肉など例外あり」と一言書き、翌日にもう一度判断します。

読みの長さも決定的な手がかりではありません。短い「エ」は音読み、短い「て」は訓読みです。長い・短いではなく、送り仮名、熟語での使われ方、意味、辞典の表示を合わせて見ます。

漢字辞典で予想を確かめる

辞典を引くのは、分からないときの最後の手段ではありません。自分の予想が合っていたか、どの熟語でその読みを使うかを確かめる学習です。音読みはカタカナ、訓読みはひらがなで載せる辞典が多いので、凡例も確認します。

「場所」を調べるなら、「場」の「ば」と「所」の「ショ」を一字ずつ引きます。「場」の訓読み欄、「所」の音読み欄を確認し、熟語例にも場所があるか見ます。答えだけでなく、辞典のどこに根拠があったかを言えるようにします。

辞典によって記号や並べ方が異なります。最初のページや巻末にある「この辞典の使い方」を一度読むと、音・訓、送り仮名、熟語、部首の表示を迷わず探せます。

家庭学習は予想・確認・分類を短く繰り返す

一度に多くの漢字を分類するより、教科書や宿題で迷った五語ほどを使います。まず自分で予想し、次に辞典で確認し、最後に別の熟語を一つ探す流れです。

低学年は、送り仮名のある訓読みと、山・川・手のような身近な訓読みを中心にします。中学年は音音・訓訓を分け、高学年は重箱読み・湯桶読みや、読みの多い漢字も扱います。ただし、学校で習っていない用語を無理に先取りする必要はありません。

保護者が答えを教える前に、「送り仮名はある？」「一字ずつ知っている読みへ分けられる？」「読みだけで意味が浮かぶ？」と順番に質問します。本人が根拠を一つ言えたら、その予想を辞典で確かめます。外れても、予想した理由が分かれば次の問題に生かせます。

練習問題：一字ずつ読み方を確かめる

答えを開く前に、送り仮名、熟語、意味のどれを手がかりにしたかを一言書きます。混合する熟語は、一字目と二字目を分けて考えてください。

よくある質問

まとめ

音読みと訓読みは、便利な目印を使いながらも、例外を前提に考えると見分けやすくなります。

• 音読みは中国から伝わった読みをもとにし、訓読みは漢字の意味に日本語を当てたもの。
• 送り仮名があれば訓読みの可能性が高い。
• 送り仮名のない訓読み、一字だけの音読みもある。
• 二字熟語は音音・訓訓・音訓・訓音の四つに分かれる。
• 音＋訓は重箱読み、訓＋音は湯桶読み。
• 一つの手がかりだけで決めず、最後は漢字辞典で確かめる。

今日の漢字から一語だけ選び、読みを一字ずつ分けてみましょう。予想の理由と辞典で確かめた答えを一緒に残すと、丸暗記ではなく、自分で判断する方法が身につきます。